北京中考為何再次改革？中招政策未來(lái)還將有哪些變化？市教委主任權(quán)威解答
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近日，北京中考最新改革方案發(fā)布。本次改革自現(xiàn)在的八年級(jí)學(xué)生起開(kāi)始實(shí)施，將初中學(xué)業(yè)水平考試科目分為考試、考查、考核三類(lèi)。其中，生物學(xué)、地理、歷史、化學(xué)四門(mén)為考查科目，不再計(jì)入中招錄取成績(jī)。道德與法治科目筆試將實(shí)行開(kāi)卷考試。為什么在短時(shí)間內(nèi)北京中考再次改革？為什么選擇生、地、歷、化四個(gè)科目不計(jì)入中招錄取成績(jī)？考試科目減少了，是否意味著考試難度將加大？北京市委教育工委副書(shū)記、北京市教委主任李奕，清華附中校長(zhǎng)方妍和東城區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)、北京市第十一中學(xué)黨委書(shū)記崔楚民對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析解讀，為家長(zhǎng)和考生們答疑解惑。QA問(wèn)題1北京中考考試方式自2018年起經(jīng)歷了一系列的變革，最近一次是2021年的10科考試8科計(jì)總分。很多家長(zhǎng)覺(jué)得北京中考剛改完又要改，會(huì)不會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和學(xué)校的教學(xué)都會(huì)帶來(lái)影響？為什么短時(shí)間內(nèi)又要針對(duì)中考進(jìn)行改革？李 奕中考改革關(guān)乎孩子的切身利益，牽動(dòng)著千家萬(wàn)戶(hù)。在每一次的改革之前我們都在認(rèn)真研究“該不該改、能不能改、怎么改”。這一次我們?cè)诰C合研判的過(guò)程中，主要從兩個(gè)方面來(lái)考慮，一方面是目標(biāo)導(dǎo)向，一方面是問(wèn)題導(dǎo)向。從2018年以來(lái)，北京高考、中考實(shí)際上在不斷的調(diào)整和優(yōu)化過(guò)程中，特別是配合著新課程方案的頒布實(shí)施，對(duì)于孩子在義務(wù)教育階段應(yīng)該打好什么樣的各學(xué)科的共同學(xué)科基礎(chǔ)，我們一直在進(jìn)行深入的研究和研判。我們發(fā)現(xiàn)還是有一些問(wèn)題和一些值得優(yōu)化的地方。比如，在全科全考的大框架下，我們發(fā)現(xiàn)義務(wù)教育階段不同科目的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)還存在差異。有些學(xué)科適合紙筆測(cè)驗(yàn)，有些學(xué)科更基于學(xué)習(xí)興趣、基于社會(huì)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)課程。如果完全用單一的方式去考查，可能在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)方面還有不盡如人意的地方。哪些學(xué)科我們是真正希望孩子更多的動(dòng)手，讓他感興趣，而不是死記硬背下來(lái)？哪些基本的知識(shí)點(diǎn)和最終的結(jié)論，應(yīng)該合理給分，或者鼓勵(lì)孩子用更多的探索、新的應(yīng)用、新的途徑去實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)？這些在原有統(tǒng)一的紙筆測(cè)驗(yàn)中和分?jǐn)?shù)的計(jì)分方式下可能都難以兼顧。所以這是我們所說(shuō)的目標(biāo)導(dǎo)向。我們也特別關(guān)注問(wèn)題導(dǎo)向。從這兩年整體的學(xué)校運(yùn)行和老師同學(xué)家長(zhǎng)的感受來(lái)看，還是感覺(jué)壓力比較大的。在有紙筆測(cè)驗(yàn)和具體分值的考試壓力下，孩子們和老師、家長(zhǎng)初二就要提前進(jìn)入到中考的復(fù)習(xí)備考和考試階段。對(duì)于所有人來(lái)講，希望盡可能都考高分，甚至盡可能考滿(mǎn)分，所以就要分分必爭(zhēng)。不光是孩子和家長(zhǎng)，包括老師也希望孩子盡量考高分。所以在老師的教學(xué)安排中，也會(huì)盡量的擠出更多時(shí)間讓孩子進(jìn)行模擬練習(xí)，熟悉試卷結(jié)構(gòu)，希望單選題最好不錯(cuò)，雙選題也最好全拿下，最后的大答題和后面的主觀題可能會(huì)丟一兩分，盡量不丟分。 要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的話(huà)，學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練、反復(fù)刷題的時(shí)間占比就比較大。那對(duì)于這些學(xué)科來(lái)講，在有限的教學(xué)時(shí)間當(dāng)中，原來(lái)應(yīng)該有的一些動(dòng)手實(shí)踐、課堂分組實(shí)驗(yàn)等可能就要受到影響。所以從目標(biāo)導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向相結(jié)合的角度，我們感覺(jué)現(xiàn)在有必要再做調(diào)整。這種調(diào)整不受時(shí)間、節(jié)奏影響，是根據(jù)孩子和實(shí)際教育教學(xué)存在的問(wèn)題，需要調(diào)整的時(shí)候，我們就要去做調(diào)整。問(wèn)題2北京中考本次調(diào)整是一次中考“減負(fù)”，以考試減負(fù)推動(dòng)學(xué)生減負(fù)，是對(duì)原有中考制度的改進(jìn)和完善，進(jìn)而撬動(dòng)基礎(chǔ)教育綜合改革不斷深化。那么，我們深化改革的方向是什么？最終目標(biāo)又是什么？李 奕從表面上看，可能考試方式的調(diào)整確實(shí)直觀的感受是負(fù)擔(dān)減輕了，或者說(shuō)計(jì)分的科目減少了。但是實(shí)際上我們最終的指向是讓不同的考試方式引導(dǎo)這個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教育教學(xué)目標(biāo)。比如，我們把有些學(xué)科調(diào)整為不計(jì)分的科目，把有些學(xué)科調(diào)整為增加實(shí)驗(yàn)的計(jì)分，還有些學(xué)科調(diào)整為筆試開(kāi)卷了，其實(shí)都是為了更好的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)應(yīng)該有的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，減少的負(fù)擔(dān)是什么？是學(xué)生多余的、無(wú)用的負(fù)擔(dān)，過(guò)多的機(jī)械訓(xùn)練、反復(fù)刷題等。把那些時(shí)間省出來(lái)，進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，包括一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)更有意義。所以這次整體的調(diào)整，其實(shí)是面向新課標(biāo)的落實(shí)和高效率的人才培養(yǎng)。孩子們的感受可能是反復(fù)的訓(xùn)練、背默考試要減少了，沒(méi)那么大壓力了，但是活動(dòng)可能更豐富了。很多調(diào)整過(guò)的學(xué)科，可能老師設(shè)計(jì)的教育教學(xué)的豐富度要比以往更豐富了。問(wèn)題3在市教委的官方發(fā)布中提到一個(gè)說(shuō)法，叫做“大減法、小加法、多渠道、新載體”。如何解讀？李 奕實(shí)際上這是一個(gè)形象的說(shuō)法。所謂大減法就是在大的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上減下去比如反復(fù)的訓(xùn)練、重復(fù)的勞動(dòng)、機(jī)械訓(xùn)練的一些作業(yè)部署。但是有些地方反倒是要增加一些東西，比如說(shuō)分組的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。像物理、化學(xué)、生物過(guò)去可能在時(shí)間緊迫的情況下，把學(xué)生分組的實(shí)驗(yàn)就變成看老師做實(shí)驗(yàn)， 變成了演示實(shí)驗(yàn)。再加上疫情或者其他因素的影響，時(shí)間來(lái)不及了，那可能就看錄像了。就算能達(dá)到效果，學(xué)生也看到現(xiàn)象了，但是他們沒(méi)有聞到那個(gè)味道，沒(méi)有感受到那個(gè)溫度。孩子對(duì)于這種基于實(shí)驗(yàn)發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，他的感受肯定是不一樣的。所以“大減法、小加法”是體現(xiàn)在這一點(diǎn)。“多渠道和新載體”實(shí)際上是我們中考配套的中招政策。雖然我們考試做了這樣的調(diào)整，還想同步給家長(zhǎng)和孩子們一個(gè)信號(hào)，大家不用過(guò)于焦慮。未來(lái)中考配套的中招政策，我們希望有更多的渠道來(lái)升學(xué)，不是光靠分?jǐn)?shù)。通過(guò)這種多渠道，其實(shí)是把中考的分水嶺作用進(jìn)一步弱化，讓它只是一個(gè)問(wèn)題的診斷和平時(shí)教育教學(xué)的指揮棒。指揮應(yīng)該往哪個(gè)方向去學(xué)，應(yīng)該往哪個(gè)方向去教。“新載體”主要指的是未來(lái)在高中階段進(jìn)一步擴(kuò)大現(xiàn)在已有的教育集團(tuán)、教育聯(lián)盟和學(xué)區(qū)的作用，讓它成為新的育人載體。學(xué)生可能考上的不再是一個(gè)單體的學(xué)校，他進(jìn)入到的是一個(gè)教育集團(tuán)或者教育聯(lián)盟當(dāng)中，在這個(gè)聯(lián)盟中會(huì)見(jiàn)到更多的同伴，聽(tīng)到更多老師的課程，參與更多的活動(dòng)，使得過(guò)去以單體學(xué)校作為育人的載體，變成更大規(guī)模的集團(tuán)辦學(xué)。問(wèn)題4這次改革中，物理科目考實(shí)驗(yàn)操作了，這是一個(gè)很大變化，具體該如何考？目前學(xué)校的設(shè)施設(shè)備和環(huán)境條件能滿(mǎn)足這個(gè)新的要求嗎？方 妍物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在這個(gè)學(xué)科中是非常重要的組成部分。它對(duì)于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，尤其是提高孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力，深化對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解都是非常重要的。如果加入了實(shí)驗(yàn)的考核，孩子們就應(yīng)該到實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手去做，真正感受實(shí)驗(yàn)帶給他們提高學(xué)科素養(yǎng)的功能，激發(fā)孩子們的興趣，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中解決問(wèn)題，培養(yǎng)探究能力。我也是一名物理老師，我覺(jué)得這個(gè)改革對(duì)于引導(dǎo)物理的教學(xué)、引導(dǎo)未來(lái)科技的發(fā)展都是非常重要和必要的。從總體上來(lái)講，北京各個(gè)學(xué)校都非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比如說(shuō)清華附中，從八十年代開(kāi)始，就有理、化對(duì)排的課表安排。就是這一節(jié)課，一半學(xué)生去上物理課，另一半學(xué)生去上化學(xué)或者生物課，確保每個(gè)孩子都有親自獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，然后下一節(jié)課再轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)。北京大多數(shù)學(xué)校都采取這樣的一個(gè)方式。這次改革能夠促進(jìn)我們把這種學(xué)生親自動(dòng)手、獨(dú)立操作的好傳統(tǒng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，對(duì)于促進(jìn)物理教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也起到了更好的促進(jìn)和發(fā)展的作用。問(wèn)題5家長(zhǎng)們關(guān)注的點(diǎn)，包括考查和考核科目有哪些區(qū)別？一些科目不計(jì)入總分了，為什么還要繼續(xù)考？崔楚民考查科目是由各區(qū)來(lái)命題并且組織實(shí)施，包括歷史、地理、化學(xué)、生物學(xué)，成績(jī)以等級(jí)呈現(xiàn)，由高到低分為A、B、C、D四等，考查科目成績(jī)用于畢業(yè)，在升學(xué)中參考使用。考核科目是由各區(qū)來(lái)指導(dǎo)學(xué)校實(shí)施完成，包括信息科技、藝術(shù)、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，成績(jī)以合格/不合格呈現(xiàn)，用于畢業(yè)，在升學(xué)中參考使用。對(duì)于初中學(xué)業(yè)水平考試，教育部有明確的規(guī)定，要求全科開(kāi)考、全考全用。北京市也是一如既往在執(zhí)行和落實(shí)這個(gè)政策。李 奕并不是不計(jì)分的科目就不考了，就不學(xué)了。現(xiàn)在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)科之間的知識(shí)交叉和融合非常多，包括在現(xiàn)在的中考、高考中，對(duì)孩子的某一個(gè)學(xué)科的考試，不僅僅是這個(gè)學(xué)科的知識(shí)和能力，它都會(huì)外溢和交叉到其他學(xué)科。比如說(shuō)，歷史、地理、生物這幾個(gè)科目還真得好好學(xué)，可能在語(yǔ)文考試、外語(yǔ)考試的閱讀材料里，就會(huì)涉及到很多相關(guān)內(nèi)容。如果在這方面的基礎(chǔ)打得好，建立的全面的話(huà)，那可能對(duì)將來(lái)在其他科目考試的閱讀理解和提升是有幫助的。包括物理和數(shù)學(xué)，如果關(guān)注這5年到10年的北京中考和高考的命題，特別是在理科的題目當(dāng)中，文字量都不小。這是因?yàn)槲覀円蟮氖呛⒆幽軌蛟趯?shí)際的情境和素材當(dāng)中提取有效的信息，轉(zhuǎn)化為學(xué)科的問(wèn)題，用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決這些問(wèn)題，這就是我們強(qiáng)調(diào)的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，也是我們教學(xué)的目標(biāo)。這次改革特別希望的一種狀態(tài)是讓孩子學(xué)生物，用學(xué)生物的興趣和思維方式去學(xué)；學(xué)地理，多出去走一走，辨別一下實(shí)際的方向， 看看太陽(yáng)的東升西落，看看地勢(shì)河流；學(xué)歷史，就應(yīng)該在歷史的長(zhǎng)河當(dāng)中找到身邊的人和事，能夠建立起對(duì)比和聯(lián)系。 而這些未必在紙筆測(cè)驗(yàn)當(dāng)中去體現(xiàn)，反倒在我們的其他學(xué)科里面有綜合的體現(xiàn)。所以這也是現(xiàn)在教育教學(xué)改革，包括新的課程改革方案當(dāng)中提到的“教-學(xué)-評(píng)”一體化的重要指導(dǎo)思想。問(wèn)題6道德與法治為什么要用開(kāi)卷考試方式？開(kāi)卷考試，會(huì)不會(huì)給孩子復(fù)習(xí)備考帶來(lái)更大的困難？方 妍我認(rèn)為，這次改革它真正的把這種課程回歸到了學(xué)校的育人主體里面，讓我們思考到底學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，尤其是初中階段，應(yīng)該有什么樣道德水平？應(yīng)該掌握什么樣的法律意識(shí)？這門(mén)課怎么樣能夠更生動(dòng)的來(lái)開(kāi)？我想象這種考試，它絕非還是死記硬背一些知識(shí)框架，而是通過(guò)一些情景的設(shè)計(jì)來(lái)考查孩子正確的價(jià)值觀，以及對(duì)法律底線、法律觀念的認(rèn)可。我想這就是這次改革最大的一個(gè)初衷。真正把我們的課堂解放出來(lái)，不是去背條條框框。這次改革可以把道德法治的老師們解放出來(lái)，讓孩子們能夠關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人和自然、人和社會(huì)的關(guān)系。所以，家長(zhǎng)也不要特別過(guò)分的焦慮，是考道德標(biāo)準(zhǔn)是不是正確，法律的意識(shí)是不是強(qiáng)，真正有了這些東西，就不用擔(dān)心試卷能得多少分。同時(shí)對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)也提出要求，育人不只是學(xué)校，家庭是第一育人基地，我們也要在家庭里培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀、理想道德、家國(guó)情懷。如何做人，這是非常重要的，包括全社會(huì)都應(yīng)該營(yíng)造這樣的氛圍。問(wèn)題7面對(duì)這次改革，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)思維還有方法上如何才能更好的適應(yīng)？崔楚民學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)去正確、全面地了解這次綜合改革的內(nèi)涵。學(xué)生需要去了解這次考試對(duì)自身來(lái)說(shuō)意味著什么。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是他們的學(xué)習(xí)生活方式要發(fā)生很大的變化。以前學(xué)生面臨考試的科目比較多，壓力相對(duì)比較大，現(xiàn)在我們釋放出來(lái)一定的時(shí)間和空間，他們可以按照自己的興趣，按照自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將來(lái)，學(xué)生可能有更多的時(shí)間去參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行課堂的討論，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、大自然和博物館去進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，甚至做一些項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。改革的本質(zhì)是改變了學(xué)生成長(zhǎng)的方式，真正意義上聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我們會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)方式悄悄地發(fā)生變化，這也是我們樂(lè)于見(jiàn)到的。問(wèn)題8改革之后，老師的教學(xué)上需要做哪些調(diào)整跟改變？崔楚民對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這次改革首先是一個(gè)挑戰(zhàn)，老師也要積極去學(xué)習(xí)、了解和回應(yīng)改革。改革首要的是給了老師更多時(shí)間去深入學(xué)習(xí)義務(wù)教育階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)。比如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)里面提到每個(gè)學(xué)科要拿出10%的時(shí)間來(lái)進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果在傳統(tǒng)的考試模式之下實(shí)現(xiàn)起來(lái)是很有難度的。但是在新的形勢(shì)下，老師完全有可能，學(xué)校也完全可能有擔(dān)當(dāng)和定力把這個(gè)時(shí)間還給老師，還給學(xué)生，讓他們大膽地進(jìn)行教育的探索，把義務(wù)教育課程改革的目標(biāo)真正落地落實(shí)。問(wèn)題9生物學(xué)、化學(xué)、歷史、地理由考試科目調(diào)整為考查科目。在高考之中，這些也是專(zhuān)業(yè)選擇的重要考試科目，如果初中基礎(chǔ)沒(méi)有打好，會(huì)直接影響高中的學(xué)習(xí)，怎樣避免這種情況？包括初高中之間的學(xué)科銜接，如何去做？崔楚民學(xué)生的成長(zhǎng)是連續(xù)的、沒(méi)有間斷的。從學(xué)校層面來(lái)講，我們也要去思考如何給學(xué)生提供一個(gè)跨學(xué)段的、貫通的成長(zhǎng)環(huán)境和機(jī)制。這次改革中，4個(gè)科目設(shè)為考查科目，學(xué)生就真正有了更多自由按照自己的興趣、方式和個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校和老師也有了更多的機(jī)會(huì)去思考如何把初中和高中、初中和小學(xué)貫通起來(lái)。我們?cè)诔踔羞@種相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)，在真實(shí)情境當(dāng)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和素養(yǎng)。這些品質(zhì)恰巧是高考目前重點(diǎn)考查的地方。如果在初中打下了這樣一個(gè)良好的基礎(chǔ)，在高中銜接起來(lái)是非常輕松的。這樣的改革實(shí)實(shí)在在地反映了教育最本質(zhì)的規(guī)律，也是這個(gè)時(shí)代賦予我們的使命和要求。學(xué)生只有看到一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)好處，才能真正去愛(ài)上這門(mén)學(xué)科；只有在初中階段把基礎(chǔ)打好了，才會(huì)真正培養(yǎng)這個(gè)學(xué)科的興趣，這需要時(shí)間的涵養(yǎng)。李 奕初中的基礎(chǔ)沒(méi)打好，會(huì)直接影響高中的學(xué)習(xí)，這句話(huà)是成立的。但關(guān)鍵是：初中的基礎(chǔ)是什么？初中的基礎(chǔ)，實(shí)際上既包括扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也包括濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還包括創(chuàng)新的思維品質(zhì)。問(wèn)題10家長(zhǎng)擔(dān)心，考查的4門(mén)科目不計(jì)分了，命題和考查形式會(huì)不會(huì)變得更難？崔楚民初中的學(xué)業(yè)水平考試同時(shí)還承擔(dān)著升學(xué)的功能，必然要具備區(qū)分度。但是還有一句話(huà)叫“中考命題是有邊界的”。這個(gè)邊界是哪里？就是我們國(guó)家制定的課程方案和學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中都有學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。北京始終堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的統(tǒng)一命題。這些年來(lái)，形成了北京特色，也形成了北京特色的命題理念，既注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又注重考查思維過(guò)程、創(chuàng)新意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。下一步，要繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)定考，防止出偏題怪題以及超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的難題。同時(shí)減少單純靠記憶、機(jī)械訓(xùn)練的內(nèi)容。要增強(qiáng)與學(xué)生生活、與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，重點(diǎn)要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這是未來(lái)要關(guān)注的重點(diǎn)。還有就是在穩(wěn)步推進(jìn)招生制度改革上，為學(xué)生提供多樣化的升學(xué)途徑和多樣化的成長(zhǎng)路徑，也是在一定程度上消減社會(huì)和學(xué)生的焦慮。問(wèn)題11市教委在中招改革方面未來(lái)還有哪些舉措？李 奕特別提示家長(zhǎng)和孩子們不用過(guò)度焦慮。所有的中考中招的方式都是服務(wù)于孩子的健康成長(zhǎng)。在中考改革之后會(huì)有配套的措施，會(huì)有中招的系列改革。在招生當(dāng)中，我們盡量用新的載體和多渠道讓孩子能夠各得其所，當(dāng)然這有一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們有賴(lài)于高中階段的擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)。最近教育部專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了提質(zhì)擴(kuò)優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃，北京市積極響應(yīng)和落實(shí)教育部的要求，在高中階段，包括在義務(wù)教育階段擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)，同時(shí)把學(xué)校的特色建設(shè)起來(lái)，形成集團(tuán)化辦學(xué)、聯(lián)盟辦學(xué)的新載體。作為父母，也要讓孩子用健康的狀態(tài)去應(yīng)對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)。后續(xù)會(huì)陸續(xù)推出配套的政策。在高中的特色建設(shè)上，一些高中會(huì)以集團(tuán)辦學(xué)的方式形成自己的特色發(fā)展，同時(shí)進(jìn)一步調(diào)整中招政策，讓升學(xué)途徑更多元；對(duì)老師的支持引導(dǎo)和評(píng)價(jià)政策也會(huì)發(fā)生變化，老師并不是拴在單純的考試分?jǐn)?shù)上，而是看是不是能夠關(guān)注到每一個(gè)孩子、創(chuàng)造出孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，形成更豐富的教育供給。問(wèn)題12作為教育行政主管部門(mén)，我們希望廣大家長(zhǎng)和學(xué)生，從這次改革中能夠悟出哪些道理？李 奕第一，教育是民生。我們?nèi)魏胃母锏某霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是要落在孩子的健康成長(zhǎng)和幸福體驗(yàn)上。我們要快速調(diào)整，及時(shí)變化。第二，教育是戰(zhàn)略。未來(lái)孩子們將是國(guó)家和民族的支撐，社會(huì)的中堅(jiān)力量。到2035年、2050年，這些孩子成長(zhǎng)為三四十歲、四五十歲的人的時(shí)候，他們能不能為我們的國(guó)家、我們的民族做出更大的貢獻(xiàn)？教育工作者能不能把好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，把應(yīng)該有的育人的本領(lǐng)和能力、學(xué)科的知識(shí)和方法傳遞給這些孩子至關(guān)重要。第三，教育是政治。教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)，教育也是每個(gè)家庭培養(yǎng)接班人、傳承人的重要方法。家里有事，孩子敢不敢擔(dān)當(dāng)？對(duì)這個(gè)國(guó)家怎么認(rèn)識(shí)？我們希望未來(lái)一代身上應(yīng)該有責(zé)任感、判斷力。目前的改革，不同學(xué)科的考試、考查、考核的方式不一樣，我們盡最大可能減少孩子的焦慮，盡最大可能給孩子有用的東西，就像供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，騰籠換鳥(niǎo)去庫(kù)存、去掉低端的產(chǎn)能，同時(shí)一定換來(lái)更高效率的、更有用的東西。未來(lái)，我們對(duì)孩子、對(duì)教育、對(duì)國(guó)家的發(fā)展是高質(zhì)量的，每個(gè)家庭也是要高質(zhì)量的發(fā)展的。這一次以中考作為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行改革，就是想向前撬動(dòng)9年的義務(wù)教育階段教育教學(xué)的方式、方法和孩子的成長(zhǎng)狀態(tài)，包括心理狀態(tài)、身體狀態(tài)和道德與法治狀態(tài)，甚至是以后高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使初高中能夠?qū)崿F(xiàn)銜接且一脈相承，學(xué)生能夠以一種更好的精神面貌和身體狀態(tài)進(jìn)入高中階段，甚至將來(lái)進(jìn)入高等教育階段。用這種調(diào)整使得孩子能夠全面地、健康地成長(zhǎng)，既能夠創(chuàng)造幸福，擁有對(duì)身邊日常生活的幸福體驗(yàn)和感知，同時(shí)又能夠擁有深厚的家國(guó)情懷。希望我們能夠有更多的時(shí)間、更多的空間、更多的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
